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社 戏(第2课时)
编辑日期:2013-6-3  作者:杨政    阅读次数:次  [ 关 闭 ]

七年级下册第16课:

社   戏(第2课时)

学校:颍上五中        年级:七年级           科目:语文

主备:杨  政          审核:七年级语文组     时间:2013.4.15

 

教学思路:《社戏》记述了一段童年看社戏的经历,表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本节课的教学我主要以分析人物形象来贯穿始终,即(一)、在情节中感知人物;(二)、在事例中分析人物;(三)、在细节中品味人物;(四)、在景物中透视人物。本文内容对学生来说是有趣的,教学上主要是调动学生积极性,让学生参与,从而培养学生听、说、读、写的能力。 

教学目标:1、学习小说中塑造人物的方法

         2、培养学生热爱自由美好生活的思想感情

         3、锻炼学生浏览、略读、精读的能力

教学重点学习小说中塑造人物的方法

教学难点:正确理解“偷豆”这一情节

教学方法:讨论法、讲授法

教学手段:多媒体  

教学过程

一、播放歌曲《童年》,同学们知道这首歌的名字吗?生答: 《童年》。是的童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光,今天我们继续随鲁迅先生一起去看社戏,感受那段充满趣味的童年经历。

二 、引导学生了解小说的特点、三要素。引出分析人物的大致方向。

   小说是四大文学样式(散文、小说、诗歌、戏剧)之一,它以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁

在小说的三要素中,人物是小说的核心 ,情节是小说的骨架, 环境是小说的依托 。小说反映生活的主要手段是塑造人物形象,要把握人物形象的特点,需到情节和环境中去体会。

三、分析课文中的人物形象,学习塑造人物的方法。

(一)、在情节中感知人物

1、复习上节课共同梳理的课文情节。

钓虾放牛的乡村生活——看戏前的波折——夜航去看戏途中——赵庄看社戏——看戏后归航偷豆——六一公公送豆

    2、文中出现了哪些人物?找出来,看看你喜欢谁。

运用“我最想和文中的        (人物)交朋友,因为他      (评价人物品质)。例如:        (举出表现人物的语句)的句式自由赏读人物。  

 (学生先自主思考,后小组交流,交流后请一位代表起来发言,看哪一组分析的最精彩)

双喜:聪明伶俐、细致周到、善于为他人着想。像个小领袖。

当“我”看不成戏“急得要哭”时,双喜马上能想出“好主意”,并能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由;铁头老生夜晚不翻筋斗,我很失望,双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”;表现了大哥哥般的亲切体贴;他能拿主意,当老旦唱个没完戏没了,大家都已厌倦但又不好说回去时,又是他提议回家;回程时大家偷阿发家的豆,双喜后又劝止大家“再多偷,倘给阿发的娘知道是要咒骂的”,说明他善于为他人着想。

桂生:在看戏时殷勤的为我卖豆浆、舀水,热情朴实友好。

阿发:回家的路上以“我们的大得多”为由,建议去“偷”自家的豆,多么憨厚无私!

这是一群淳朴可爱的农村孩子的形象。他们聪明活泼、胆大心细、热情友爱,有着纯真的童心。

六一公公:是淳朴乡民的形象。

对孩子们偷他的豆,只是责怪“不肯好好的摘,踏坏了不少“,听说偷豆是为了请客,马上说“这是应该的”,他并不是吝啬的人;“我”夸了他一句,“竟非常的感激起来”,体现了他老实厚道的农民本色,后他又亲自送豆,表现了他热情好客的性格。他夸“我”的话,表明他思想深处受封建礼教的影响,这在当时也是难免的。

(二)、在具体事例中分析人物。

1、例如:最有情趣的“偷豆”一事。“偷”一般意义上是自私、遭人唾弃的行为,那么在本文中,应如何看待这件事呢?

【教师导学】:可以从以下几个方面来分析:(1)小伙伴们“偷豆”的目的是什么?(2)他们“偷”的是谁家的豆?(3)他们是怎么偷的?  (4)他们是怎么预防“偷”的秘密被人发现,有怎样对待可能出现的后果?

【合作探究】学生讨论,各抒己见,只要言之成理即可。

【教师归纳】“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情;“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心;“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”出了情趣,“偷”出了欢乐

2、再让同学们找出其他具体事例,朗读并分析人物特点。

(三)、在细节描写中品味人物。(学生朗读品味。)

1、例如:“我么已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两只橹,一支两人,一里一换,又说笑的,又嚷的,夹着船头……在两岸都是……飞一般径向赵庄前进了。”中的“点”“磕”“退”“上”“驾”等几个动词,将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述的颇为详细,显示他们熟练地驾船技巧和勤劳能干的品格,出他们去看戏时的愉快心情。

2、再让同学们找出其他细节描写的地方,并分析人物的特点

(四)、在景物描写中透视人物。(让学生朗读景物描写的段落)

本文的景物描写极具特色,作者采用立体笔法,从色彩、气味、声响等方面,描绘了夏夜行船、午夜归航等画面,情景交融,充满水乡的特色。作者还运用比喻、拟人等修辞方法,加强了表达效果。

1、夏夜行船:主要从感觉入手。从视觉角度写色彩,如:碧绿的豆麦、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、舞台的灯光;从听觉角度写声响,如:婉转悠扬的笛声、孩子们的笑声;从嗅觉角度写气味,如:豆麦、水草的清香。把景物写得有声有色有味,更有情。写连山,以动写静;写笛声,以声传情;写渔火,由远及近。这样写,既给人一种诗情画意之感,又衬托出“我”去看戏时愉快而急切的心情。

2、午夜归航:“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔夫,也停了艇子看着喝彩起来。”

这一句用一个富有神话色彩的比喻,反映了儿童富于幻想的特点和欢畅愉快心情。写老渔夫的喝彩,是通过旁观者旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术高超。

四、总结读书方法和文章中心。

从以上学习中,我们学会了在小说中品读人物的方法,那就是:(一)、在情节中感知人物;(二)、在事例中分析人物;(三)、在细节中品味人物;(四)、在景物中透视人物。这也是写文章时塑造人物的方法,

在以上对情节、事例、细节、景物的品读中,我们感悟到了平桥村老人孩子的淳朴和真诚,这份感情犹如一杯香醇的美酒,越品越香。文章最后说“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那也是的好戏了。”我问:那夜的“豆”和“戏”真的是绝无仅有的好吗?作者为什么要这样说呢?

【学生讨论】各抒己见,言之成理即可。

【教师归纳】“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真诚的感情,人与人之间和谐亲密的关系,自由的空气,和那特有的农村风光。这是“我”童年时在城镇未曾见过的,再后来的人生路途中也很少再见到。“我”对这段往事的深情回忆,表达了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。

五、思维拓展:

童年,是一幅迷人的画,勾勒出多少动人的故事;童年,是一曲悠扬的短笛,奏出了多少美丽的心情;童年,是一束美丽的茉莉,儿时的欢笑像茉莉花儿散发出的醉人的芳香。现在,让我们一起聆听歌曲《童年》,再次回味那些美好的记忆。(播放《童年》结束,再次引起感情的共鸣.

六、布置作业:

学习课文写景的方法,写一个片段《春天的校园》,要求能抓住景物特点,调动多种感官,运用多种修辞方法,多方面的反映春天这一季节特点。做到融情于景,情景交融。

板书设计

                 事例

        析             

情节感知 人物 品味细节

        视             

            环境

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