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七年级英语下册unit10 Section A
编辑日期:2013-10-28  作者:高剑锋    阅读次数:次  [ 关 闭 ]
参赛教学设计基本信息
 作者姓名
 侯琳琳
性别
 
出生年月
 
 
工作单位
阜阳市颍上县第五中学
 邮政编码
236200
通讯地址
颍上县第五中学
 联系电话
电子邮箱
54751638@qq.com
所用教科书书名
人民教育出版社 Go for it
 
教材年级
 
七年级
教材册次、单元
下册 unit 10
 
设计主题
 
Section A 
1.整体设计思路、指导依据说明
   本节课是新目标英语七年级下册第十单元SectionA 部分第一课时。SectionA (1a---2d)部分。内容是如何点餐,记住几个常用蔬菜和肉类的名称,会熟练运用点餐的句型。语言功能为会使用What would you like? 和 I’d like….来进行点餐。与此同时,学生还会学习到常见蔬菜和肉类的单复数形式,表达分量的大碗,中碗,小碗等。由于是第十单元的第一个部分,因此,也意味着本节课的内容涵盖着本单元的重点,是学好本单元的基础一课。根据新课标的要求,本人准备运用任务型教学,利用多媒体,在课堂任务的设计上以写实为主,创设语言环境,让学生带着疑问和浓厚的兴趣去学习。一堂课上下来,希望学生们能够真正学到东西,能够实际运用到日常生活中。在掌握知识的同时提高学生自主学习和小组合作的能力。
 
 
 
2.教学背景分析
 
教学内容分析:教材以I’d like some noodles?为中心话题,围绕着怎样点餐展开,学会常见蔬菜和肉类的单词。学习点餐常用句型、蔬菜肉类的名词单复数形式以及Would you like+n 这一句型引。 去餐厅吃饭是学生的日常行为之一,因此教学内容很贴近实际生活,学生在预习的时候就会有浓厚的兴趣。在教学过程中,学生通过一个漫画人物去面馆吃面条却听不懂英语而饿着,到最后能说I’d like beef noodles,please.通过这一设计,学生在学完以后会有一种成就感。section a(1a-2d)的主要学习内容是:学会使用Would you like …和I’d like…。同时教材安排了许多听,说,读,写的任务活动,我将穿插运用这些活动。于无形之中让学生学完本课内容。
 
学生情况分析:
(一)七年级学生大多数聪明易动,也爱思考并且有一定的斗志,只要能激发他们的兴趣和有意识的去挑战他们,他们会很乐意奉陪,因此课堂气氛很容易调动,多媒体的安排上考虑到学生们的这一特点,设计新颖些,他们就会学在其中,乐在其中。在任务教学过程中及时给以肯定和表扬他们也会使他们很容易接受这节课。可是也有部分同学容易骄傲,还有部分同学比较自卑,对因此在课件的制作和安排上虽不能面面俱到,但也要有兼顾,多多练习。
(二)文化背景:民以食为天,学生对吃的兴趣是很浓厚的,学着在国外如何点餐,对他们来说是非常有趣的,尤其是对一些吃货,更是乐于去学。
(三)知识结构:学生已学习了一般现在时态、可数名词和不可数名词以及量的表达,这些对这节课的帮助非常大。本节课话题贴近学生生活,语言结构不算太难。因此,从认知理论上讲,学生会充满兴趣地学习如何点餐,本节课宗旨就是复习巩固已学语言知识、结构,学习心得单词和句型,从而生成认知能力。
 
 
 
 
  
3.教学目标分析
 (一)知识目标:
    1、词汇noodle ,beef  potato would large size bowl. would like ,a large bowl of等短语。
    2、句型:学会使用Would you like…?I’d like….句型
(二)能力目标:
听:能听懂本课教材中的听力材料,并能掌握其语调。
说:能在本课的任务型活动中进行简单有交流
读:能正确朗读本单元对话和句型;
写:能写出本节课学习的单词和句型,能运用简单的句子进行对话练习。
做:模拟餐厅环境,用英语点餐。
(三)情感目标:
1、了解中西方餐厅文化差异。
2、会用英语点餐。
3、爱国主义教育。
 
 
 
 
 
 
4.教学重点、难点分析
 
 教学重点:a .英语点餐的常用句型。What kind of noodles would you like?
                                   I’d like ……….。
                                   Would you like……?
                                    Yes , please.
                  b.would like 句型的用法。
c. mutton, beef , chicken, cabbage, potato, tomato , carrot等肉类蔬菜的名词单复数形式的表达。
教学难点: a.如何让学生熟练掌握用目标语言进行点餐。
                  b. 怎样让学生用一个课时记住常见蔬菜肉类的名词单复数形式。
 
 
 
5.教学过程设计
 步骤1 warming up
     多媒体展示,设置情景,大家去吃面。
设计意图:
    采用学生喜闻乐见的方式进行课前导入,激起学生兴趣,让学生放松自己并把注意力转移到课堂上课。
步骤2leading in
    用幻灯片呈现一组漫画。是两人去吃面,结果听不懂服务员的英文询问。很难过。让学生们知道本节课要做的事情就是让漫画中的人物听懂并且用目标语言点餐,吃饭。由此引出教学目标:
设计意图:
    用幻灯片导入主要是利用生动形象的图片吸引学生的注意力,设置情景问题,让学生全身心去解决漫画人物的问题。要知道,孩子们是很乐意帮助别人的。
步骤3pre-task
    用清晰的图片展示本课的新单词。
设计意图:
    图片呈现生词,引导学生拼读单词,让学生注意单词发音。为下一步活动1a顺利开展做好准备。
步骤4three task
task1. 图片展示potato, tomato , carrot 的单复数。
task2. 图片展示 beef noodles ,chicken noodles, vegetable noodles.
      task3. 图片展示 a large bowl of noodles, a medium bowl of noodles, a small bowl of noodles.
设计意图:
设计以上三个任务主要遵循语言学习规律,直观展示目标单词和接下来要用到的短语,先入为主,为接下来的句型学习打好基础。
步骤5pairwork
给出本节课目标句型: Would you like…?  I’d like…..然后开始依据教材编写,逐题进行训练。
设计意图:
设计这一任务的意图是:完成教材内容,听说训练都在这一步骤进行。由于前期铺垫较好,这些内容只是对前面的巩固训练。因此,学生做起来不难,又锻炼了合作精神。
步骤6practice and grammar focus.
巩固本节课的重点单词短语和句型,以小组对话的形式对本节课进行归纳总结。以实际运用为主,因为评价一节课的好坏,其标准就是从孩子的角度真正学到了多少。
设计意图:
这个环节主要是突出本节课的重点句子的结构及用法。
步骤7summary
前后呼应,回到漫画人物,通过学习,漫画人物终于能听懂并且吃到爱吃的面条了。
设计意图:
通过帮助漫画人物解决用目标语言点餐问题,完成一个完整的课时训练。学生能掌握并熟练运用本节课的单词短语和句型,轻松的结束本课时。
步骤8homework
1. 熟记本节课所学的单词短语
2 会熟练运用what would you like?
     I’d like…
3. 与同伴表演2d.
 
设计意图:
1. 布置一定量课外作业,以巩固所学内容.
2. 反复强调目标语言,熟能生巧。
步骤9 板书
Unit 10 section A I’d like some noodles.
  1 Review
  2 New words:
 mutton , beef , noodles, chicken, cabbage, potato, tomato, carrot.
  3 本单元重点句型:
What kind of noodles would you like? I’d like beef noodles, please.
 Would you like…?   I’d like…..
  
 
 
 
6.教学评价设计
 
评价内容:
1.本课力求通过贴近学生生活实际的生动有趣的教学设计,一是激发兴趣,二是刻意培养学生团结合作的能力,使学生初步形成该话题的会话能力。比如看图排序这一步骤,就是在锻炼学生的小组合作能力。教师在整个展示过程中一定要注意鼓励和激起学生斗志的话语,利用孩子的心里,让他们学习学到心里去。
2、教学过程中根据学生的心理和生理特征,采用提出问题,解决问题的方法,让学生真的融入情景之中。这从整个教学设计中的开头和结尾可以看出,首尾呼应。感知,体验,到最后实践。让学生在帮助别人解决问题的同时感受成功的乐趣。这些具体体现在1c, 2a ,2c 中。
3、精心设计教学环节,改了又改,力求环环相扣,引人入胜,让学生在每个环节都感受到乐趣。
 
评价方法:
一 教师自评。
 在使用多媒体图片展示新单词的时候,我反复展示目标单词,以便及时了解学生对新单词的掌握情况,然后根据学情及时调整。
二 学生互评。
 这主要运用在步骤3,步骤5 和步骤6 中,通过找部分学生看图片拼单词,让其他学生判断对错,使学生在互评中记住心单词。通过找学生表演对话,来检测学生对主要句型的掌握和运用情况。
三 学生自评
 主要体现在总结这个教学环节里,通过让学生二次回忆本课时所学知识重点,反刍一下,看看自己到底学到了多少,掌握情况是怎样的。
 
 
 
 
 
 
 
 
                            
                                     
                                (参赛作品:配合PPT,获阜阳市初中英语教学设计大赛三等奖)
 
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